Archivo por meses: marzo 2015

Los verbos y los sustantivos

¿Alguna vez has intentado venderle un taladro a una persona a la que jamás se le ha pasado por la cabeza poner un cuadro? Si lo has intentado, seguramente haya sido un fracaso. Quizá hayas dedicado mucho tiempo y esfuerzo en explicarle los tipos de taladros, brocas y tacos, habrás hecho un videotutorial, enviado emails con links a páginas educativas para el mundo del bricolaje, quedado con esa persona para hacerle una demostración,… y una vez más hayas fracasado.

Taladro

El problema es evidente. Por mucho que lo sigas intentando tu éxito será muy escaso, porque esa persona no le encuentra sentido a eso de dar color o decorar la pared, porque no entiende o comparte el “para qué”

Una vez vez terminado el bloque relacionado a las “herramientas” que propone Google para educación, la pregunta es la misma. ¿Para qué introducir estas herramientas en los procesos de enseñanza-aprendizaje?

Si quieres, termina tú las frases:

  • Un blog sirve para….
  • Un calendario de aula sirve para…
  • Una presentación multimedia colaborativa sirve para…

Si has completado esas frases, seguramente habrás utilizado algunos de estos verbos: comunicar, organizar, colaborar, diseñar, compartir,…

¿Son estos verbos competencias que tiene que aprender nuestro alumnado? La respuesta es SÍ, SIN DUDA, POR DESCONTADO. Por lo tanto, estas “herramientas” inciden en y mejoran los aprendizajes, son catalizadores de ellos.

Esto mismo es lo que plantea Presky en su obra “Enseñar a nativos digitales“. Partir de los verbos, y a partir de ellos, concretar las herramientas o “sustantivos“. Los verbos o competencias son las que se van a mantener, mientras las herramientas o sustantivos son infinitas y variables.

¿Te suena esto al PLE? Partiendo de las competencias (del alumnado o docentes), elegimos herramientas que sirvan para ese cometido.

La clave del éxito para introducir las herramientas de Google o cualquier otra herramienta es tener una visión compartida de cuáles son esos verbos que nuestro alumnado tiene que desarrollar. Si tenemos claro eso, la introducción de las herramientas tecnológicas será mucho más fácil, porque previamente a la formación, ya tenemos el sentido de la misma, el para qué.

No centremos el debate en las herramientas, centrémoslo en los verbos. El debate no es “Tablets sí, tablets no”, “Google Apps u Office 365″. El debate previo tiene que ser, qué y cómo quiero que mis alumnos aprendan. Luego ya me haré la pregunta ¿Las tablet favorecen y ayudan a que el alumno se desarrolle como persona y aprenda más? ¿A que trabaje esos verbos o competencias?

Creo que innovar es poner en el centro a cada alumno. En ese sentido, cualquier herramienta (tecnológica o no) que ayude a ese fin, sería válida. La herramienta en sí no es innovación. El uso que demos a esa herramienta es lo que depende de nosotros. La innovación es poner en el centro a cada alumno, no a Google ni a Apple, y eso depende de cómo diseñamos los entornos de aprendizaje. Si la tecnología ayuda, bienvenida sea.

En este curso de Google Apps hemos intentado, más que conocer las herramientas, conocer cómo puedo usar esas herramientas para facilitar los aprendizajes del alumnado. En este sentido, comparto los Sites que se han realizado en el bloque.

Grandes trabajos realizados por grandes profesionales y mejores personas.

Google Apps para educación ofrece grandes posibilidades, pero somos nosotros, el profesorado, el que vamos a darle sentido y uso.  De nosotros depende.

Google, Apple, las tablets, los chromebooks, la wifi… pueden fallar, y van a fallar. Asumámoslo. Pero yo estoy tranquilo porque nosotros no lo vamos a hacer. Estoy convencido.

Iñigo

¿Pon un blog en tu aula?

Log del cursoCada cierto tiempo aparecen agoreros que proclaman a los cuatro vientos, como si de visionarios se trataran que aquella o la otra herramienta ya ha muerto. Los blogs no se han escapado de esta tendencia y en los último tiempos, después del auge innegable que tuvieron en la época pre-twitter, muchos han sido los que se han atrevido a anunciar la muerte de los blogs.

Es cierto que en la red, la vida de algunas herramientas es efímera, que estamos acostumbrados a la aparición y adopción en masa de algunas y a la desaparición fulminarte de otras, pero la vedad es que los blogs siguen estando ahí, quizá no son tan mediáticos como el twitter ni tan populares como el facebook pero es innegable que siguen estando presentes.

Si tienes alguna sobre la salud de los blogs en el ámbito educativo, deberías asomarte al IX premio de Edublogs que organiza la asociación Espiral de blogs: ya son más de 5000 blogs los presentados en esta edición ¡y la cifra sigue subiendo cada día!

Su éxito radica en que es una herramienta sencilla, versátil y que se adapta a todo tipo de problemas y usuarios.

En el curso que acabamos hoy dentro de la oferta formativa del Proyecto Aukera, titulado “Creamos un blog” hemos presentado, creado y reflexionado juntos sobre las posibilidades que tienen los blogs en el panorama docente. Al proponer este curso sabíamos que muchos coordinadores TICs ya crean, mantienen y escriben en sus propios blogs, en los blogs de sus centros, en blogs de aula o, incluso, fomentan la utilización de estos por sus alumnos, pero nos parecía imprescindible dar la oportunidad de acercarse a la blogosfera educativa a aquellos docentes que aún no la habían explorado no conocían su potencial.

En el siguiente tablero de Symbaloo hemos recopilados todos los blogs de los participantes del curso, algunos ya avezados blogueros y otros, sin embargo,  principiantes. Además. hemos añadido una selección de los blogs que más nos han gustado realizada entre todos y que esperamos que sea de vuestro agrado.

 

symbaloo

¡Nos vemos y leemos en los blogs!

 

 

 

El modelo está agotado, pero nosotros no

boringEstamos viviendo unas semanas “moviditas” a cuenta del cambio metodológico en las aulas. La noticia de la adopción de la metodología PBL como eje de rotación de su proyecto educativo por parte de los Jesuitas catalanes ha dejado titulares más o menos sensacionalistas en la prensa y la boca abierta en los rostros de muchos docentes, el mío incluido.

Además de ser un arma comercial muy potente lo importante es la reflexión anterior a la decisión: el modelo pedagógico “tradicional” está agotado.

El modelo “tradicional” del SXX se basa en la transmisión de conocimientos de los profesores a los alumnos y en los libros como contenedores de sabiduría. Para entrenar se utilizan los ejercicios y para demostrar y  evaluar los conocimientos, los exámenes.

Bien entraditos en el SXXI nos estamos dando cuenta que este modelo hace aguas por todas partes:

  • Internet es infinitamente más flexible y amplio que una mochila de libros, y no sólo en cantidad.
  • Si lo que buscamos es que nuestros alumnos sean competentes es muchísimo más educativo utilizar metodologías activas, es decir, aprender haciendo.
  • Las tecnologías en general amplifican y posibilitan estas metodologías de manera sencilla: son un aliado en toda regla.
  • Nuestros alumnos necesitan iniciativa, acción y vivencias cercanas y conectadas a su realidad que les emocionen y motiven.
  • Las asignaturas y horarios son compartimentos estancos. La vida real no es así y nos estamos dando cuenta que el aprendizaje informal cada vez tiene más peso.

La metodología PBL trata de dar respuesta en alguna medida a esta situación. No es la pócima milagrosa que nos va a solucionar todos los problemas. Es cierto que en determinadas edades o entornos puede resultar dirigista pero no menos cierto es que en otras es preferible marcar un poco el camino. También depende del diseño de la actividad: hay algunos diseños que son mucho más abiertos que otros.

En el curso “Especialista en Aprendizaje y Tecnología en Educación” que ha organizado Kristau Eskola hemos trabajado esta metodología en bloque titulado “Aprendizaje basado en proyectos y Moodle”. Como puede abstraerse del título, hemos utilizado Moodle para montar los PBL.

Moodle

Hay infinidad de herramientas que sirven para montar un PBL: blogs, páginas web… algunas muy sencillas y otras muy potentes como Moodle. Es ideal como “campamento base” pero no sirve para todo y por ello desde ella podemos redirigir a otras actividades externas a Moodle.

Otra razón son las herramientas de evaluación que trae de serie en especial las rúbricas y las insignias. En este curso por motivos de tiempo no hemos podido profundizar en estas herramientas, tal vez en otra reedición ampliada…

Es curso ha sido fantástico, sobre todo por las personas que han participado. La actividad principal del curso se ha centrado en el diseño de un PBL y su correspondiente implantación en Moodle. En vez de individualmente pensamos que hacerlo por parejas podría enriquecer la actividad y visto los resultados me atrevo a decir que así ha sido.

Estos son los enunciados de algunos proyectos:

  • Vuestro barrio ha vaciado recientemente un local que utilizaba el ayuntamiento para almacenar documentación, algo innecesario actualmente tras la digitalización de los archivos. El concejal de juventud ha decidido sacarlo a concurso, de manera gratuita, al grupo de jóvenes que se constituya en asociación y ofrezca el proyecto más interesante para el barrio. (Rubén Huidobro y Javier Alonso)
  • Tus aitas acaban de comprar un terreno para construir una vivienda y el diseño que ha hecho el arquitecto no les acaba de convencer. Tú quieres poner en práctica todo lo aprendido hasta ese momento en el colegio y te prestas a realizar un proyecto y una construcción a escala de la casa acorde con vuestros gustos. (Ignacio Gómez y Pedro Frontela)
  • Supongamos que son las fiestas de tu barrio. Vamos a realizar dentro del aula un concurso entre los carteles de las fiestas que hagáis. El cartel ganador, obtendrá un bono de 50 € para gastar en los establecimientos que patrocinen las fiestas de ese barrio. (Gorka Urmeneta y Begoña Gonzalez)
  • Aukeramount Pictures, productora cinematográfica interesada en nuevos proyectos del 7º arte, quiere realizar una nueva versión para la gran pantalla  de la célebre obra de teatro de Federico García Lorca “La casa de Bernarda Alba”. Algún desalmado ha hecho llegar a los oídos de los productores que vosotros sois las persona idóneas para hacer un nuevo diseño de la casa, para modernizar la obra. ¿Qué podrías proponer? (Martxeli Mugica y Salva Ayuso)
  • Tienes una Play Station 3. Has visto por internet que puedes conseguir una de segunda mano por 250 €; pero entre tú y tu hermano sumáis 180 €. Se lo comentas a tus padres y te contestan: “Muy bien. Es cosa vuestra. Pero nosotros  no os damos un euro. Es un capricho…” ¿Que haces? (Chento Blazquez y Javier Calonge)

Como podéis comprobar, creatividad a patadas.

Hemos aprendido mucho, yo el primero.

Aupa zuek!

 

Herramientas web 2.0: Licencia para innovar

Durante las pasadas dos últimas semanas en el Módulo D del curso AukeraRTIC, titulado “Diez herramientas imprescindibles para el proceso de enseñanza-parendizaje”, hemos realizado un verdadero maratón tecnológico en el que hemos trasteado con 10 recursos diferentes disponibles en Internet, que pueden servirnos para realizar innovaciones en la presentación de contenidos y la metodología de nuestras aulas.

El objetivo final de este módulo era pasar de forma transversal con un tema a modo de hilo conductor por todas las herramientas para acabar elaborando una secuencia de actividad entorno a una temática elegida por cada persona, empleando todas las herramientas propuestas.Al fin y al cabo ya que se iba a invertir tiempo y esfuerzo, que menos que crear algo que pudiéramos emplear en el aula, no?

Ya desde la presentación, hemos aplicado una de ellas llamada Voki para introducirnos al grupo y en el primer bloque del módulo sobre la edición de recursos hemos trabajado para completar un muro personalizado Padlet con diferentes herramientas: edición de fotos (Pickmokey), creación de nubes de palabras (Tagxedo), edición de audio (Audacity) y línea del tiempo (Timetoast).

Una vez haber calentado motores nos adentramos en el segundo bloque, secuencia de actividad, donde cada persona ha configurado con la herramienta Mindomo un mapa conceptual interactivo (incluyendo un prezi y un videotutorial realizado con Screencast-o-matic) presentando los conceptos y las actividades generadas haciendo uso de los elementos propuestos.

Finalmente, la actividad de recopilación consistía en realizar un Symbaloo donde se recogieran los enlaces de las herramientas que nos han servido para configurar las tareas del curso, para tenerlo todo a mano y poder empezar a configurar nuestro PLE. Y todo esto en 10 días, no es increíble?. No puedo sino agradecer a todo el mundo su actitud proactiva ante mis propuestas, las ganas echadas al módulo y la buena honda generada en todo momento.

Este módulo ha sido una contrarreloj pero la energía de las y los participantes ha hecho posible no solo que emplearan las herramientas sino que se pudieran aplicar a su realidad del día a día en el aula de una forma significativa y pertinente. El ritmo ha sido frenético, el trabajo intenso pero desde luego me voy con la sensación de tiempo aprovechado y de resultados exquisitos..la innovación es posible, y para muestra un botón:

Captura de pantalla 2015-03-09 a la(s) 01.56.34

Padlet sobre “The great war” de Hegoi Urcelay

Captura de pantalla 2015-03-09 a la(s) 01.58.59

Padlet sobre “Figuras planas: Triángulos” de Yolanda Jodra

Captura de pantalla 2015-03-09 a la(s) 02.01.57

Padlet sobre “New York” de Julen Rojo

Captura de pantalla 2015-03-09 a la(s) 02.10.17

Mindomo sobre “La contrapublicidad” de Garbiñe Larralde

Captura de pantalla 2015-03-09 a la(s) 02.04.51

Mindomo sobre “Electronics 3ºESO” de Nerea Martinez de Arrieta

Captura de pantalla 2015-03-09 a la(s) 02.13.06

Mindomo sobre “Energy and its transformation”de Iratxe Orokieta

 

Sin tizas y a lo loco!!!

herramientas-tic

 

Todas las personas que estamos inmersas en el mundo educativo somos conscientes de que en al actualidad se está dando un cambio de paradigma educativo muy relacionado también con las nuevas tecnologías.

Hablamos de nativos y migrantes digitales, oímos hablar de mil y una aplicaciones, trasteamos con alguna de ellas y vemos poco a poco como una realidad “sin tizas” es posible. No se trata tanto de abandonar todas las metodologías anteriores o de meter con calzador mil y un recursos web 2.0, sino más bien de entender que se trata de un tema de hablar el mismo idioma que nuestro alumnado, de una convergencia cultural.

Hay miles de formas de conocer las herramientas que internet nos pone a disposición, pero solo una forma verdadera de aprender a usarlas: trasteando. Solo empleando todas y cada una de las potencialidades de las mismas podremos ver sus entretelas y poder personalizarlas a nuestras necesidades de aula.

¿Quién dijo miedo? Pongámonos pues manos a la obra con los mapas conceptuales colaborativos, los videotutoriales interactivos, la edición de video y audio..etc, porque por suerte lo peor que nos puede pasar es que el resultado no sea óptimo y tengamos que mejorarlo..para eso la opción “editar” es simplemente genial.

Por eso, desde aquí os animo a sacarles chispas a todas las propuestas en el Módulo D : Diez herramientas imprescindibles de AukeraRTIC y a las que os encontréis pro el camino también, porque estoy segura que os van a ayudar a que el proceso de innovación en el aula sea más sencillo.

¿Trasteamos?